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Había humo, ahora hay fuego. Esta semana, ‘Financial Times’ publicaba después de una pausa de dos años obligada por la pandemia su última edición del ‘ranking’ de escuelas de negocio. El artículo que acompañaba al listado desvelaba un matiz interesante. Al otro lado del túnel del covid había una realidad educativa en la que la demanda crece gracias al apetito por los programas cortos y específicos.

Gloria Gómez es una de las alumnas que ha accedido este curso académico a una carrera sin tener bachillerato y acreditando su experiencia laboral (es técnico en cuidados auxiliares de enfermería y actualmente trabaja en el servicio de Quirófanos del Hospital Miguel Servet). Una vía de entrada con la que cuenta el campus público aragonés para mayores de 40 años (y también otras universidades de España) y que incluye el nuevo documento de la Ley Orgánica del Sistema Universitario (LOSU), recientemente presentado por el ministro de Universidades, Joan Subirats.

Si hay algo que preocupa e incómoda en la educación de los hijos son las terribles rabietas. Verles llorar, gritar o patalear de forma descontrolada llena de frustración e impotencia a padres y madres. Recuerdo el día en el que mi hijo de tres años lloraba desconsoladamente tirado en el suelo de un pasillo de un gran almacén, mientras el resto de personas observaban cómo era incapaz de calmarlo. No supe qué hacer y me sentí culpable por no entender el motivo que había producido una reacción tan desproporcionada.

La tecnología y las redes sociales no son un juego. Se pueden convertir en un bucle lúdico, en una necesidad que acaba en adicción y deriva en problemas de comportamiento». De esta forma arrancó este miércoles su charla el psicólogo lucense Iván Pico Martínez, especialista en prevención de acciones en el ámbito educativo, dentro del ciclo que la Concellería de Xuventude de Lugo organiza con expertos en adicciones a las nuevas tecnologías.

La adolescencia es sinónimo de rebeldía, una rebeldía que no es aleatoria si no que parece tener una explicación científica. Según concluye un estudio, publicado a finales de abril por la revista JNeurosci, el cerebro de un adolescente está programado para dejar de registrar la voz de los progenitores. «A los 13 años, los hijos e hijas adolescentes ya no encuentran gratificante la voz materna, y sintonizan más con voces que provienen de desconocidos”, dice la principal conclusión de la investigación A neurodevelopmental shift in reward circuitry from mother’s to nonfamilial voices in adolescence, elaborada por la Universidad de Stanford.

«El arbolito desde chiquitito». Como apunta el refrán popular, para evitar males mayores en el futuro es mejor ir allanando el terreno poco a poco y desde el principio. Para muchos padres, la adolescencia es la peor etapa en la crianza de sus hijos. A algunos les pilla por sorpresa, aún sabiendo que es inevitable que llegue. Prácticamente de un día para otro, ese niño o niña para el que sus padres eran imprescindibles, se encierran en sus dormitorios, apenas se relacionan con ellos, se vuelven rebeldes, con continuos cambios de humor y solo quieren estar con sus amigos.

Recuerdo hace algunos años, muchos ya, el momento en el que el profesor anunció que en unos días tendríamos que hacer una prueba para que pudieran valorar el coeficiente intelectual que teníamos cada uno de nosotros. La noticia causó mucho revuelo entre mis compañeros de clase. Las manos empezaron a alzarse; todos queríamos saber en qué consistía y, sobre todo, si tendría alguna repercusión en nuestra vida… Pasados varios días desde que tuvo lugar ese test, encontramos nuestros resultados en cada uno de los pupitres. Porcentajes marcados en rojo que aparecían escritos junto a cada una de las secciones que habíamos rellenado.

El Gobierno ha aprobado este martes el nuevo currículo que los alumnos de 12 a 16 años (si no hay repeticiones de por medio) estudiarán a partir del curso que viene durante la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Con él, y a falta de la inminente publicación del decreto de bachillerato, se completan los contenidos adaptados a la ley educativa aprobada en diciembre de 2020. Estos desarrollos llegan con el tiempo justo para que las comunidades autónomas redacten y aprueben sus propias adaptaciones para que los centros escolares, al fin, puedan empezar a aplicar la gran transformación que promueve la ley Celaá, al cambiar, entre otras cosas, el actual modelo enciclopédico por otro basado en la aplicación de los conocimientos.